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        產品內功丨深研用戶需求 鴻鵠高中“雙產品”思維構建教研硬核實力

        更新時間:2022-06-02

        好產品是開啟成功大門的金鑰匙。

        深度挖掘產品需求與產品供給,為用戶提供更好的使用體驗。鴻鵠高中教育集團教研院在設計教研產品時,已開始由優化外在表現形式轉向內在底層思維能力的塑造。2022年5月30日,鴻鵠高中教育集團教研院分享會再度拉開帷幕,教研院數學老師王鵬通過分享產品知識來強化教研員的產品思維,進而為學生和老師提供更專業的教研產品。

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        通過學校、學生、教研員的關系,明確教研員是“價值創造”和“價值傳遞”的設計師,啟發我們開發教研產品要注意明確需求和使用場景,要有責任擔當。

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        通過“產品、需求、用戶”的產品相關概念,讓教研員明白研究“教師畫像”與“學生畫像”的重要性。

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        通過對教研產品流程分享,提升教研員研發產品的專業性,為學生和老師研發更加精準、科學的產品。再次從產品視角提出研發建議:1、發現需求而不是創造需求,產品要符合學情和教師需求;2、產品是在教學場景中使用的,先有教學流程,再有產品矩陣;3、要制定產品邊界,重視階段驗收,時刻把控質量,不“跑偏”;4、要制定新教師培養及長期賦能計劃,做老師要不斷地輸入才會很好的輸出。

        在鴻鵠高中,具有“智囊團”之稱的教研院,在雙師教學模式中又兼具“教研老師”的角色,研發的課程產品面對的用戶不僅是學生,同時也是在課堂任教的“科任老師”。

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        鴻鵠高中教育集團教研院院長陸琨在科學管理教研內容、用戶需求屬性提出見解。陸院長認為,教研一堂課除了具備精彩的課程內容,還應該有生動有趣的課堂互動。這就需要我們教研老師要具備“雙產品”思維,除了精彩內容,科任老師也是我們的產品(用戶之一),并且教研院已設立專門的培訓團隊做教師培訓管理。產品設計沒有永恒的主題,用戶需求是動態的,要持續跟蹤挖掘用戶需求;服務的產品的品類也會擴充、會更細化,要通過科學管理讓我們的產品更好用。

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        鴻鵠高中教育集團教研院副院長曾斌認為設計教研產品課程應從以下幾個方面進行思考。第一、國家和社會對教育的需求:“立德樹人”是新時代教育的根本任務;第二、學生的需求:以學生的全面發展為中心,同時以發展的眼光對待學生需求的變化;第三、教師的需求:如何培訓、便捷使用產品及管理學生;第四、學校的需求:便于對教師考核記錄管理;第五、家長的需求:學生的成長與發展 。通過產品的成效、迭代對教研產品的設計進行全面地思考。

        鴻鵠高中教育集團教研院在不斷加強產品的“內功修煉”,用“雙產品”思維去分析用戶需求,同時認識到用戶需求是多樣的、變化的且可以不斷細化。作為教師、教研員,更需要有產品的思維,如此才能更好地理解學生、理解教師,才會研發出更好地產品服務與學生,服務于社會!


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